Texto Narrativo sobre 'Parecer' e 'Ser' | Exame Português 9º Ano 2016

'Quem vê caras não vê corações' é um conhecido provérbio que aponta para a distinção entre 'parecer' e 'ser'.
Muitas vezes, a imagem que damos de nós próprios esconde aquilo que somos.
Por outro lado, acontece frequentemente sermos julgados com base na nossa aparência, e também nós avaliamos os outros dessa forma.
Escreve um texto narrativo cuja ação ilustre a oposição parecer/ser.
O texto deve ter um mínimo de 180 e um máximo de 240 palavras.

DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO

PARÂMETROS	PONTUAÇÃO
	5	4	3	2	1
Tema e Tipologia (A)	Cumpre integralmente a instrução quanto a: tema (oposição parecer/ser) tipo de texto – texto narrativo O texto deve incluir: abertura; desenvolvimento; desfecho adequados.	Cumpre parcialmente a instrução quanto a: tema (texto com alguns desvios temáticos) tipo de texto - texto predominantemente narrativo		Segue a instrução de forma insuficiente quanto a: tema (texto tratando o tema dado de forma muito vaga ou tratando-o num plano secundário) tipo de texto – texto sem predomínio das características do texto narrativo. OU Cumpre apenas uma das instruções (tema ou tipo de texto).
Coerência e Pertinência do Conteúdo (B)	Redige um texto que desenvolve plenamente a situação inicial criada.	Redige um texto que desenvolve parcialmente a situação inicial criada, com alguns desvios e com alguma ambiguidade.		Redige um texto que desrespeita quase totalmente a situação inicial criada.
	Produz um discurso coerente: com informação pertinente; com progressão temática evidente; com abertura, desenvolvimento e desfecho adequados.	Produz um discurso globalmente coerente, com lacunas ou com algumas insuficiências que não afetam a lógica do conjunto.		Produz um discurso inconsistente, com informação ambígua ou confusa.
Estrutura e Coesão (C)	Redige um texto bem estruturado e articulado. Segmenta as unidades de discurso (com parágrafos, com marcadores discursivos...), de acordo com a estrutura textual definida. Domina os mecanismos de coesão textual. Por exemplo: usa processos variados de articulação interfrásica; recorre, em particular, a conectores diversificados (de tempo, de sequencialização...); assegura a manutenção de cadeias de referência (através de substituições nominais, pronominais...); assegura a manutenção de coesão temporal (através de tempos e modos verbais, de advérbios de tempo...); garante a manutenção de conexões entre coordenadas de enunciação (pessoa, tempo, espaço) ao longo do texto. Pontua de forma sistemática, pertinente e intencional.	Redige um texto estruturado e articulado de forma satisfatória. Segmenta assistematicamente as unidades de discurso. Domina suficientemente os mecanismos de coesão textual. Por exemplo: usa processos comuns de articulação interfrásica; faz um uso pouco diversificado de conectores; assegura, com algumas descontinuidades, a manutenção de cadeias de referência; assegura, com algumas descontinuidades, a manutenção da coesão temporal; garante, com algumas descontinuidades, a manutenção de conexões entre coordenadas de enunciação ao longo do texto. Pontua sem seguir sistematicamente as regras, mas a inteligibilidade do texto não é afetada.		Organiza o texto de forma muito elementar, com repetições e com lacunas geradoras de ruturas de coesão. Pontua de forma assistemática e com infrações de regras elementares.
Morfologia e Sintaxe (D)	Manifesta segurança no uso de estruturas sintáticas variadas e complexas. Domina processos de conexão intrafrásica (concordância, flexão verbal, propriedades de seleção...).	Manifesta um domínio aceitável no uso de estruturas sintáticas diferentes e recorre a algumas das estruturas complexas mais frequentes. Apresenta incorreções pontuais nos processos de conexão intrafrásica.		Recorre a um leque limitado de estruturas sintáticas, usando predominantemente a parataxe. Apresenta muitas incorreções nos processos de conexão intrafrásica, o que afeta a inteligibilidade do texto.
Repertório Vocabular (E)	Utiliza vocabulário variado e adequado ao tema. Procede a uma seleção intencional de vocabulário cuidado para expressar cambiantes de sentido.	Utiliza vocabulário adequado ao tema, mas comum e com algumas confusões pontuais. Recorre a um vocabulário elementar para expressar cambiantes de sentido.		Utiliza vocabulário restrito e redundante. Recorre sistematicamente a lugares-comuns (com prejuízo da comunicação).
Ortografia (F)	Não dá erros ortográficos.	Dá três ou quatro erros ortográficos em cerca de 100 palavras.		Dá de oito a dez erros ortográficos em cerca de 100 palavras.

Nota 1 – Sempre que, em qualquer parâmetro, o texto produzido pelo aluno fique aquém do que é exigido para o nível 1 (um), deve ser atribuída a classificação de zero pontos no parâmetro em que tal se verifique.
Nota 2 – Se o aluno não cumprir a extensão requerida, a classificação será sujeita a desvalorização, de acordo com a tabela seguinte.

Descrição	Desvalorização (pontos)
Afasta-se pouco da extensão requerida, produzindo um texto de 156 a 179 ou de 241 a 264 palavras.	1
Afasta-se muito da extensão requerida, produzindo um texto com menos de 156 (mas mais de 59) ou com mais de 264 palavras.	2

Nota 3 – No âmbito do parâmetro F – Ortografia –, são considerados também os erros de:

• acentuação;
• translineação;
• uso indevido de minúscula ou de maiúscula inicial.