Texto de Opinião: A Importância da Leitura | Português 9º Ano

A leitura de livros, jornais e revistas faz parte do dia a dia de muitas pessoas.
Escreve um texto de opinião sobre a importância da leitura.
O teu texto deve ter o mínimo de 100 e o máximo de 150 palavras.
Não te esqueças de referir:

• o que se lê habitualmente;
• razões que levam as pessoas a ler;
• onde e em que situações se costuma ler;
• a importância da leitura na vida das pessoas.
Não assines o texto.
Observações:

• Se o teu texto tiver menos de 33 palavras, será classificado com zero pontos.

• Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência entre dois espaços em branco (ex.
:
/Compra-me/a/senha/ - 3 palavras).
Qualquer número conta como uma única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.
:
/2016/).

• Se fizeres rascunho, copia o texto para a folha de respostas.

EXPRESSÃO ESCRITA A classificação deve ser atribuída de acordo com os seguintes níveis de desempenho.

PARAMETROS	PONTUAÇÃO	DESCRITORES DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
		5/10	4/8	3/6	2/4	1/2
Tema e Tipologia	A	Cumpre integralmente a instrução no que diz respeito ao tema - a importância da leitura -, tratando-o sem desvios. Domina o tipo de texto solicitado - texto de opinião: • produz um texto com sequências argumentativas e com sequências descritivas; • apresenta introdução, desenvolvimento e conclusão adequados.	N I V E L	Cumpre parcialmente a instrução no que diz respeito ao tema. Domina parcialmente o tipo de texto solicitado: • produz um texto com marcas argumentativas e com marcas descritivas; • apresenta, de forma adequada, pelo menos dois dos elementos da estrutura do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão).	N I V E L	Cumpre a instrução de forma vaga, no que diz respeito ao tema e ao tipo de texto. OU Cumpre apenas uma das instruções (tema ou tipo de texto).
Coerência e Pertinência da Informação	B	Redige um texto que respeita plenamente os tópicos dados. Produz um discurso coerente, com informação pertinente e com progressão temática evidente.	V E L	Redige um texto que respeita globalmente os tópicos dados, embora com desvios e com alguma ambiguidade. Não consegue manter de modo consistente a coerência do enunciado, mas as lacunas ou insuficiências não afetam gravemente a lógica e a compreensão do texto.	V E L	Redige um texto que desrespeita quase totalmente os tópicos dados. Produz um discurso inconsistente, transmitindo informação ambígua ou confusa.
Estrutura e Coesão	C	Redige um texto com estrutura bem definida e segmenta as unidades de discurso de acordo com essa estrutura, por exemplo, através de parágrafos e de marcadores de tipos de discurso. Usa diferentes mecanismos de coesão interfrásica, por exemplo, coordenação sindética e assindética e algumas estruturas de subordinação. Domina mecanismos adequados de coesão temporal, como, por exemplo, o sistema de tempos verbais e expressões adverbiais de tempo. Domina cadeias de referência pelo recurso a expressões referencialmente dependentes, por exemplo, pronominalizações. Utiliza a pontuação de modo sistemático, pertinente e intencional.	N I T E R C A L A R	Redige um texto estruturado de forma satisfatória, ainda que com algum desequilíbrio e descontinuidade. Manifesta um domínio razoável de mecanismos de coesão interfrásica (com predomínio de justaposições de sequências frásicas e com repetição de conexões). Manifesta um domínio razoável de mecanismos de coesão temporal (com algumas inconsistências na seleção de tempos e modos verbais). Manifesta um domínio razoável de cadeias de referência, embora com algumas repetições e descontinuidades. Utiliza os sinais de pontuação principalmente para marcar pausas, não seguindo sistematicamente as regras, embora tal não afete a inteligibilidade do texto.	N I T E R C A L A R	Redige um texto sem estruturação aparente. Organiza o texto de modo muito elementar ou indiscernível, com repetições e lacunas geradoras de ruturas de coesão. Utiliza os sinais de pontuação de modo aleatório, com infrações das regras elementares, ou não os utiliza.
Morfologia e Sintaxe	D	Manifesta segurança no uso de estruturas sintáticas, construindo corretamente a maioria das frases. Manifesta domínio de processos de conexão intrafrásica. Por exemplo, utiliza as principais regras de concordância (determinante/ adjetivo – nome; sujeito – verbo), o sistema pronominal e a flexão verbal.	N I V E L	Manifesta um domínio aceitável de estruturas sintáticas comuns, apresentando alguns erros, sem implicações para a inteligibilidade do texto. Manifesta domínio aceitável de processos de conexão intrafrásica, apresentando alguns erros, sem implicações para a inteligibilidade do texto.	N I V E L	Manifesta um domínio muito limitado de estruturas sintáticas e de processos de conexão intrafrásica, apresentando repetições e erros que prejudicam a inteligibilidade do texto.
Repertório Vocabular	E	Utiliza vocabulário adequado e diversificado, manifestando domínio das áreas lexicais afetas a temas definidos no QECR (Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas). É capaz de recorrer, de forma intencional, por exemplo, a processos de sinonímia e de hiperonímia para evitar repetições vocabulares.	N T E R C A L A R	Utiliza vocabulário ajustado ao tema, mas pouco variado, eventualmente com confusões pontuais e com interferência de outras línguas, o que, no entanto, não perturba a comunicação.	N T E R C A L A R	Utiliza vocabulário muito elementar e restrito, com elevado grau de redundância, de interferência de outras línguas e, por vezes, com grave inadequação.
Ortografia	F	Não dá erros ortográficos ou dá-os apenas de forma esporádica e em palavras pouco frequentes ou em formas instáveis (como no caso de alguns compostos).		Dá alguns erros ortográficos, mas não de modo sistemático (por exemplo, quatro ou cinco erros em 50 palavras).		Dá um número significativo de erros ortográficos (por exemplo, oito ou nove erros em 50 palavras).

Notas:

1. As pontuações de 5, 4, 3, 2 e 1 são relativas ao código 94. As pontuações de 10, 8, 6, 4 e 2 são relativas ao código 839.
2. Vide Fatores de desvalorização (página 3 – Critérios Gerais de Classificação).