Inglês 11.º Ano 2020: Texto de Opinião sobre Liderança Jovem

2.
«Be the change you want to see in the world» – Mahatma Gandhi.
Your school magazine has challenged students to write a text giving their opinion on this quote.
In your opinion, can teenagers make a difference in the world?
Write an opinion text for your school magazine on the topic.
Write a minimum of 160 words.
Remember to:

• provide three clear reasons, with corresponding examples, to support your opinion.
Do not sign your text.

Redige um texto de opinião (mínimo de 160 palavras) sobre se os adolescentes podem fazer a diferença no mundo, fornecendo três razões claras, com exemplos correspondentes.

Parâmetros de Classificação (Total: 40 pontos)

Competências Pragmáticas: Desenvolvimento Temático

Níveis	Descritores de desempenho	Pontuação
3	- Redige um texto, respeitando o tema proposto. - Apresenta 3 razões, ilustrando com 2 ou 3 exemplos.	12
2	- Redige um texto, respeitando o tema proposto. - Apresenta: • 2 razões, ilustrando com 1 ou 2 exemplos; OU • 3 razões, sem ilustrar com exemplos ou ilustrando com 1 exemplo.	8
1	- Redige um texto, respeitando parcialmente o tema proposto. - Apresenta: • 2 razões, sem exemplos; OU • 1 razão, ilustrando com 1 exemplo.	4

Competências Pragmáticas: Competência Discursiva (Coerência e Coesão)

Níveis	Descritores de desempenho	Pontuação
4	- Estrutura o texto, articulando as ideias de forma coerente. - Utiliza, com eficácia, mecanismos de coesão textual, por exemplo: • conectores variados e de uso menos corrente (como furthermore, nevertheless, as a result, etc.); • cadeias de referência, através de substituições nominais ou pronominais; • parágrafos bem organizados.	8
3	- Estrutura o texto, articulando as ideias de forma coerente, podendo apresentar pontualmente pequenas imprecisões. - Utiliza, com alguma eficácia, mecanismos de coesão textual, por exemplo: • conectores variados e de uso corrente (como although, however, etc.); • cadeias de referência, através de substituições nominais ou pronominais; • parágrafos razoavelmente organizados.	6
2	- Estrutura o texto, articulando as ideias de forma nem sempre coerente. - Utiliza, embora nem sempre com eficácia, mecanismos de coesão textual, por exemplo: • conectores pouco variados, simples, mas adequados (como and, but, because, etc.); • cadeias de referência nem sempre adequadas, através de substituições nominais ou pronominais; • parágrafos razoavelmente organizados.	4
1	- Estrutura o texto, articulando as ideias de forma pouco coerente. - Utiliza, embora o faça sistematicamente com pouca eficácia, mecanismos de coesão textual, por exemplo: • conectores pouco variados, simples e nem sempre adequados (como and, but, because, etc.); • cadeias de referência sistematicamente pouco adequadas, através de substituições nominais ou pronominais; • parágrafos mal organizados ou inexistência de parágrafos.	2

Competências Pragmáticas: Competência Funcional

Níveis	Descritores de desempenho	Pontuação
3	- Respeita o tipo de texto solicitado (texto de opinião) e cumpre as intenções comunicativas previstas.	8
2	- Respeita o tipo de texto solicitado (texto de opinião) e cumpre, parcialmente, as intenções comunicativas previstas. OU - Respeita, parcialmente, o tipo de texto solicitado (texto de opinião) e cumpre as intenções comunicativas previstas.	5
1	- Respeita, parcialmente, o tipo de texto solicitado (texto de opinião) e cumpre, parcialmente, as intenções comunicativas previstas. OU - Respeita apenas o tipo de texto solicitado (texto de opinião) ou cumpre apenas as intenções comunicativas previstas.	3

Competências Linguística e Sociolinguística

Níveis	Descritores de desempenho	Pontuação
4	- Redige um texto, apresentando variedade de recursos linguísticos e sem incorreções, ou com incorreções ocasionais, em quaisquer dos aspetos seguintes: • controlo vocabular; • domínio das estruturas e das formas gramaticais; • adequação da pontuação e precisão da ortografia; • adequação ao contexto e ao(s) destinatário(s).	12
3	- Redige um texto, apresentando alguma variedade de recursos linguísticos e algumas incorreções não impeditivas da compreensão em quaisquer dos aspetos seguintes: • controlo vocabular; • domínio das estruturas e das formas gramaticais; • adequação da pontuação e precisão da ortografia; • adequação ao contexto e ao(s) destinatário(s).	9
2	- Redige um texto, apresentando pouca variedade de recursos linguísticos e incorreções sistemáticas não impeditivas da compreensão em quaisquer dos aspetos seguintes: • controlo vocabular; • domínio das estruturas e das formas gramaticais; • adequação da pontuação e precisão da ortografia; • adequação ao contexto e ao(s) destinatário(s).	6
1	- Redige um texto, apresentando recursos linguísticos limitados e incorreções impeditivas da compreensão em quaisquer dos aspetos seguintes: • controlo vocabular; • domínio das estruturas e das formas gramaticais; • adequação da pontuação e precisão da ortografia; • adequação ao contexto e ao(s) destinatário(s).	3

Notas: 1. Fator de desvalorização - limites de extensão Sempre que a resposta apresente uma extensão inferior a 160 palavras, aplica-se um desconto de dois pontos ao total da cotação atribuída. 2. A resposta extensa só é classificada se o texto produzido atingir, pelo menos, o nível 1 no parâmetro do desenvolvimento temático.