Análise de Poetas: Romantismo, Realismo e Simbolismo - Exame 11.º Ano 2012

Tendo presente a leitura que fez de textos de um dos poetas indicados no módulo do programa intitulado «Romantismo, Realismo e Simbolismo» — Almeida Garrett, Antero de Quental, Cesário Verde, António Nobre ou Camilo Pessanha —, refira os dois aspetos a que atribui maior importância na obra do poeta por si selecionado.
Redija um texto bem estruturado, de cem a duzentas palavras.
Comece por indicar, na folha de respostas, o nome do autor a que se refere o seu texto.
Observações:
1.
Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.
:
/dir-se-ia/).
Qualquer número conta como uma única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.
:
/2012/).
2.
Um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até cinco pontos) do texto produzido.

Critérios específicos de classificação • Aspetos de conteúdo (C) Apresentam-se seis níveis de desempenho e a pontuação máxima a atribuir a cada um deles.

Níveis	Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina	Pontuação
6	Refere os dois aspetos a que atribui maior importância, apresentando um juízo de leitura consistente, fundado em referências que refletem um muito bom conhecimento da obra do poeta.	24
5	Refere os dois aspetos a que atribui maior importância, apresentando um juízo de leitura adequado, fundado em referências que refletem um bom conhecimento da obra do poeta.	20
4	Refere os dois aspetos a que atribui maior importância, apresentando um juízo de leitura adequado, fundado em referências que refletem um conhecimento suficiente da obra do poeta. OU Refere um dos aspetos a que atribui maior importância, apresentando um juízo de leitura consistente, fundado em referências que refletem um muito bom conhecimento da obra do poeta.	16
3	Refere um dos aspetos a que atribui maior importância, apresentando um juízo de leitura adequado, fundado em referências que refletem um bom conhecimento da obra do poeta. OU Refere os dois aspetos a que atribui maior importância, apresentando um juízo de leitura pouco consistente, fundado em referências que refletem um conhecimento superficial da obra do poeta.	12
2	Refere um dos aspetos a que atribui maior importância, apresentando um juízo de leitura adequado, fundado em referências que refletem um conhecimento suficiente da obra do poeta.	8
1	Refere um dos aspetos a que atribui maior importância, apresentando um juízo de leitura pouco consistente, fundado em referências que refletem um conhecimento superficial da obra do poeta.	4

• Aspetos de organização e correção linguística (F) 16 pontos Coerência na articulação das ideias e na estruturação do texto 8 pontos Apresentam-se quatro níveis de desempenho e a pontuação máxima a atribuir a cada um deles.

Níveis	Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina	Pontuação
4	Produz um discurso coerente e sem qualquer tipo de ambiguidade. Redige um texto bem estruturado, evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual: • apresenta um texto constituído por partes articuladas entre si de modo consistente; • utiliza, adequadamente, conectores diversificados e outros mecanismos de coesão textual. Mobiliza expressivamente, com adequação e intencionalidade, recursos da língua (repertório lexical variado e pertinente, figuras de estilo, procedimentos de modalização...).	8
3	Produz um discurso coerente, pontuado, no entanto, por ambiguidades pouco relevantes. Redige um texto estruturado, recorrendo a mecanismos adequados de coesão textual: • apresenta um texto constituído por partes satisfatoriamente articuladas entre si; • utiliza, adequadamente, conectores e outros mecanismos de coesão textual. Mobiliza um repertório lexical adequado e diversificado.	6
2	Produz um discurso globalmente coerente, apesar de algumas ambiguidades evidentes. Redige um texto pouco estruturado, evidenciando um domínio apenas suficiente dos mecanismos de coesão textual: • apresenta um texto constituído por partes articuladas entre si de modo pouco consistente; • utiliza apenas os conectores e os mecanismos de coesão textual mais comuns, embora sem incorreções graves. Mobiliza um repertório lexical adequado, mas pouco diversificado ou com impropriedades pontuais.	4
1	Produz um discurso pouco coerente, nem sempre claramente inteligível. Redige um texto com deficiências de estrutura, evidenciando um domínio insuficiente dos mecanismos de coesão textual: • apresenta um texto em que não distingue com clareza as partes ou em que as mesmas apresentam deficiências ao nível da articulação entre elas; • utiliza poucos conectores, por vezes de forma inadequada e recorrendo a construções paratáticas frequentes. Utiliza um vocabulário simples e comum, não raro redundante e/ou inadequado.	2

Correção linguística (sintaxe e morfologia; léxico; pontuação; ortografia)* 8 pontos Fator específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensão Recorda-se que um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do texto produzido (cf. Critérios Gerais de Classificação, p. C/3).