Análise de Peças de Teatro: Literatura Portuguesa 11.º Ano (Exame 2013)

GRUPO III

Com base na sua leitura de uma das peças de teatro a seguir indicadas, apresente os dois momentos, quanto a si, mais importantes no desenrolar da ação dessa obra.
- Almeida Garrett – Um Auto de Gil Vicente ou O Alfageme de Santarém;
- Raul Brandão – O Gebo e a Sombra ou O Doido e a Morte;
- José Cardoso Pires - O Render dos Heróis.
Redija um texto bem estruturado, de cem a duzentas palavras.
Comece por indicar, na folha de respostas, o nome do autor e o título da obra por si selecionada.
Observações:
1.
Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.
:
/dir-se-ia/).
Qualquer número conta como uma única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.
:
/2013/).
2.
Um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até cinco pontos) do texto produzido.

Aspetos de conteúdo (C) 24 pontos. Apresentam-se seis níveis de desempenho e a pontuação máxima a atribuir a cada um deles.

Níveis	Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina	Pontuação
6	Apresenta os dois momentos que considera mais importantes no desenrolar da ação da peça que leu, evidenciando um juízo de leitura consistente, fundado em referências que refletem um muito bom conhecimento da obra.	24
5	Apresenta os dois momentos que considera mais importantes no desenrolar da ação da peça que leu, evidenciando um juízo de leitura pertinente, fundado em referências que refletem um bom conhecimento da obra.	20
4	Apresenta os dois momentos que considera mais importantes no desenrolar da ação da peça que leu, evidenciando um juízo de leitura adequado, fundado em referências que refletem um conhecimento suficiente da obra. OU Apresenta um dos momentos que considera mais importantes no desenrolar da ação da peça que leu, evidenciando um juízo de leitura consistente, fundado em referências que refletem um muito bom conhecimento da obra.	16
3	Apresenta dois dos momentos que considera mais importantes no desenrolar da ação da peça que leu, evidenciando um juízo de leitura, por vezes, pouco consistente, fundado em referências que refletem um conhecimento global da obra. OU Apresenta um dos momentos que considera mais importantes no desenrolar da ação da peça que leu, evidenciando um juízo de leitura adequado, fundado em referências que refletem um bom conhecimento da obra.	12
2	Apresenta um dos momentos que considera mais importantes no desenrolar da ação da peça que leu, evidenciando um juízo de leitura adequado, fundado em referências que refletem um conhecimento suficiente da obra.	8
1	Apresenta um dos momentos que considera mais importantes no desenrolar da ação da peça que leu, evidenciando um juízo de leitura pouco consistente, fundado em referências que refletem um conhecimento superficial da obra.	4

Aspetos de organização e correção linguística (F) 16 pontos. Coerência na articulação das ideias e na estruturação do texto 8 pontos. Apresentam-se quatro níveis de desempenho e a pontuação máxima a atribuir a cada um deles.

Níveis	Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina	Pontuação
4	Produz um discurso que evidencia coerência na articulação das ideias. Redige um texto estruturado, evidenciando um muito bom domínio dos mecanismos de coesão textual: • apresenta um texto constituído por partes articuladas entre si de modo consistente; • utiliza, adequadamente, conectores diversificados e outros mecanismos de coesão textual. Mobiliza expressivamente, com adequação e intencionalidade, recursos da língua (repertório lexical variado e pertinente, figuras de estilo, procedimentos de modalização...).	8
3	Produz um discurso coerente, pontuado, no entanto, por ambiguidades pouco relevantes. Redige um texto estruturado, evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual: • apresenta um texto constituído por partes satisfatoriamente articuladas entre si; • utiliza, adequadamente, conectores e outros mecanismos de coesão textual. Mobiliza um repertório lexical adequado e diversificado.	6
2	Produz um discurso globalmente coerente, apesar de algumas ambiguidades evidentes. Redige um texto pouco estruturado, evidenciando um domínio apenas suficiente dos mecanismos de coesão textual: • apresenta um texto constituído por partes articuladas entre si de modo pouco consistente; • utiliza apenas os conectores e os mecanismos de coesão textual mais comuns, embora sem incorreções graves. Mobiliza um repertório lexical adequado, mas pouco diversificado ou com impropriedades pontuais.	4
1	Produz um discurso pouco coerente, nem sempre claramente inteligível. Redige um texto com deficiências de estrutura, evidenciando um domínio insuficiente dos mecanismos de coesão textual: • apresenta um texto em que não distingue com clareza as partes ou em que as mesmas apresentam deficiências ao nível da articulação entre elas; • utiliza poucos conectores, por vezes de forma inadequada e recorrendo a construções paratáticas frequentes. Utiliza um vocabulário simples e comum, não raro redundante e/ou inadequado.	2

Correção linguística (sintaxe e morfologia; léxico; pontuação; ortografia)* 8 pontos. Fator específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensão. Recorda-se que um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do texto produzido (cf. Critérios Gerais de Classificação, p. C/3). * Vide Fatores de desvalorização – Domínio da correção linguística (p. C/3).