Reflexão sobre Amizade na Adolescência | Exame Português 12º Ano 2013

A par das formas de convivência familiar, existem as relações de amizade.
Apresente, numa breve reflexão, dois aspetos que lhe pareçam importantes nos laços afetivos que unem os amigos na adolescência.
Redija, sobre este tema, um texto com cerca de quinze linhas.

Critérios específicos de classificação • Estruturação temática e discursiva (ETD): 40 pontos Os níveis de desempenho relativos à estruturação temática e discursiva (ETD) encontram-se descritos nas páginas C/11 e C/12. Neste parâmetro, estão previstos níveis de desempenho intercalares, não descritos. Sempre que uma resposta revele um desempenho que não se integre em nenhum de dois níveis descritos consecutivos, deve ser-lhe atribuída a pontuação correspondente ao nível intercalar que os separa. Os níveis intercalares (níveis 8, 6, 4 e 2) não foram explicitados, de forma a permitir a atribuição das respetivas pontuações às produções que se encontrem numa das situações seguintes: evidenciam a maioria dos traços próprios de um dos níveis de desempenho inferiores (níveis 7, 5, 3 ou 1), mas integram-se também, devido a alguns aspetos, na descrição do nível superior correspondente; evidenciam a maioria dos traços próprios de um dos níveis de desempenho superiores (níveis 9, 7, 5 ou 3), apresentando, simultaneamente, um ou outro traço dos níveis inferiores. Sempre que se verifique o afastamento integral do tema proposto, a resposta deverá ser classificada com zero pontos.

Níveis	Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina	Pontuação
9	• Trata sem desvios o tema proposto. • Recorre ao tipo de texto requerido. • Mobiliza uma informação ampla e diversificada: produz um discurso coerente e sem qualquer tipo de ambiguidade; define de forma inequívoca o seu ponto de vista. • Redige um texto estruturado, refletindo uma planificação e evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual: apresenta um texto constituído por três partes (introdução, desenvolvimento, conclusão), articuladas entre si de modo consistente; marca corretamente os parágrafos; utiliza adequadamente conectores diversificados e outros mecanismos de coesão textual. • Faz uso correto do registo de língua adequado ao texto, eventualmente com afastamentos esporádicos. • Mobiliza um repertório lexical pertinente e diversificado.	40
8		36
7	• Trata sem desvios o tema proposto. • Recorre ao tipo de texto requerido. • Mobiliza informação diversificada: produz um discurso coerente, pontuado, no entanto, por ambiguidades pouco relevantes; define com suficiente clareza o seu ponto de vista. • Redige um texto estruturado, refletindo uma planificação e recorrendo a mecanismos adequados de coesão textual: apresenta um texto constituído por partes, satisfatoriamente articuladas entre si; marca corretamente os parágrafos; utiliza conectores e outros mecanismos de coesão textual. • Utiliza o registo de língua adequado ao texto, embora com afastamentos esporádicos, que não afetam, porém, a adequação geral do discurso. • Mobiliza um repertório lexical adequado e diversificado.	32
6		28
5	• Trata o tema proposto, embora apresente desvios pouco relevantes. • Recorre ao tipo de texto requerido. • Mobiliza informação suficiente: produz um discurso globalmente coerente, apesar de algumas ambiguidades evidentes; define o seu ponto de vista, eventualmente com lacunas, que não afetam, porém, a inteligibilidade. • Redige um texto pouco estruturado, refletindo uma escassa planificação e evidenciando um domínio apenas suficiente dos mecanismos de coesão textual: apresenta um texto constituído por partes, articuladas entre si de modo pouco consistente; marca, em geral, corretamente os parágrafos, mas com falhas esporádicas; utiliza apenas os conectores e os mecanismos de coesão textual mais comuns, embora sem incorreções graves. • Utiliza, em geral, o registo de língua adequado ao texto, mas apresenta alguns afastamentos que afetam pontualmente a adequação global. • Mobiliza um repertório lexical adequado, mas pouco diversificado ou com impropriedades pontuais.	22
4		18
3	• Trata globalmente o tema, mas com desvios notórios. • Recorre ao tipo de texto requerido. • Mobiliza pouca informação: produz um discurso com alguma coerência, mas nem sempre claramente inteligível; define um ponto de vista identificável, mas fá-lo de forma confusa. • Redige um texto com deficiências de estrutura, evidenciando um domínio insuficiente dos mecanismos de coesão textual: apresenta um texto em que não distingue com clareza três partes (introdução, desenvolvimento, conclusão), ou em que as mesmas apresentam deficiências ao nível da articulação entre elas; marca parágrafos, mas com incorreções de alguma gravidade; utiliza poucos conectores, por vezes de forma inadequada e recorrendo a construções paratáticas frequentes. • Apresenta, em número significativo, afastamentos do registo de língua adequado ao texto. • Utiliza um vocabulário simples e comum, pouco diversificado e/ou com impropriedades, que não perturbam, porém, a comunicação.	14
2		10
1	• Aborda lateralmente o tema, porque o compreendeu mal ou porque não se cinge a uma linha condutora e se perde em digressões. • Recorre a um tipo de texto diferente do requerido, ou apresenta um texto em que traços do tipo de texto solicitado se misturam, sem critério, com os de outros tipos textuais. • Mobiliza muito pouca informação: produz um discurso geralmente inconsistente e, por vezes, ininteligível; não define um ponto de vista identificável. • Redige um texto com estruturação muito deficiente, desprovido de mecanismos elementares de coesão textual. • Utiliza registos de língua indiferenciadamente, sem manifestar consciência do registo adequado ao texto. • Utiliza vocabulário elementar e restrito, não raro redundante e/ou inadequado.	6

• Correção linguística (CL)*: 10 pontos Cenário de resposta Dada a natureza deste item, não é apresentado cenário de resposta.