Texto de Opinião: Exploração Espacial vs. Planeta Terra | Português 9º Ano

Há quem considere a exploração do espaço um objetivo prioritário para a humanidade.
Outros defendem que o Homem deve, antes de mais, aprofundar o conhecimento que tem relativamente ao seu próprio planeta.
Escreve um texto de opinião, que pudesse ser publicado num jornal escolar, em que apresentes razões para defender cada uma das perspetivas indicadas no parágrafo anterior, referindo com qual dessas perspetivas mais te identificas.
O teu texto deve ter um mínimo de 180 e um máximo de 240 palavras.
Não assines o teu texto.

GRUPO III ESCRITA DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO

PONTUAÇÃO	5	4	3	2	1
PARÂMETROS	DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
Tema e Tipologia (A)	Cumpre integralmente a instrução quanto a: • tema (escreve um texto sobre a importância da exploração espacial e a importância do aprofundamento do conhecimento da Terra) • tipo de texto - texto de opinião, com elementos marcadamente argumentativos: - apresenta o tema e explicita um ponto de vista pessoal relativamente à importância da exploração espacial e à importância do aprofundamento do conhecimento da Terra (tese); - expõe argumentos e outros dados que apoiem as ideias defendidas; - conclui, referindo com qual das perspetivas mais se identifica ou defendendo ambas as perspetivas.	Cumpre parcialmente a instrução quanto a: • tema (texto com alguns desvios temáticos) • tipo de texto (texto de tipo híbrido, mas predominantemente de opinião).		Segue a instrução de forma insuficiente quanto a: • tema (texto tratando o tema dado de forma muito vaga ou tratando-o num plano secundário) • tipo de texto (texto híbrido, sem predomínio das características do texto de opinião). OU Cumpre apenas uma das instruções (tema ou tipo de texto).
Coerência e Pertinência da Informação (B)	Redige um texto que respeita plenamente os tópicos: • manifesta, de forma inequívoca, um ponto de vista pessoal sobre o tema dado; • apresenta razões para defender a exploração espacial e razões para defender o aprofundamento do conhecimento da Terra; • refere com qual das perspetivas mais se identifica ou defende ambas as perspetivas.	Redige um texto que respeita parcialmente os tópicos dados, com alguns desvios e com alguma ambiguidade.		Redige um texto que desrespeita quase totalmente os tópicos dados.
	Produz um discurso coerente: • com informação pertinente; • com progressão temática evidente; • com abertura, desenvolvimento e conclusão adequados.	Produz um discurso globalmente coerente, com lacunas ou com algumas insuficiências que não afetam a lógica do conjunto.		Produz um discurso inconsistente, com informação ambígua ou confusa.
Estrutura e Coesão (C)	Redige um texto bem estruturado e articulado. Segmenta as unidades de discurso (com parágrafos, com marcadores discursivos...) de acordo com a estrutura textual definida. Domina os mecanismos de coesão textual. Por exemplo: • usa processos variados de articulação interfrásica; recorre, em particular, a conectores diversificados (de causa/ explicação, de inferência, de oposição, de condição...); • assegura a manutenção de cadeias de referência (através de substituições nominais, pronominais...); • garante a manutenção de conexões entre coordenadas de enunciação (pessoa, tempo, espaço) ao longo do texto. Pontua de forma sistemática, pertinente e intencional.	Redige um texto estruturado e articulado de forma satisfatória. Segmenta assistematicamente as unidades de discurso. Domina suficientemente os mecanismos de coesão textual. Por exemplo: • usa processos comuns de articulação interfrásica; faz um uso pouco diversificado de conectores; • assegura, com algumas descontinuidades, a manutenção de cadeias de referência; • garante, com algumas descontinuidades, a manutenção de conexões entre coordenadas de enunciação ao longo do texto. Pontua sem seguir sistematicamente as regras, o que não afeta a inteligibilidade do texto.		Redige um texto sem estruturação aparente. Organiza o texto de forma muito elementar ou indiscernível, com repetições e com lacunas geradoras de ruturas de coesão. Pontua de forma assistemática, com infrações de regras elementares.
(Continua na página seguinte)
Morfologia e Sintaxe (D)	Manifesta segurança no uso de estruturas sintáticas variadas e complexas. Domina processos de conexão intrafrásica (concordância, flexão verbal, propriedades de seleção...).	Manifesta um domínio aceitável no uso de estruturas sintáticas diferentes e recorre a algumas das estruturas complexas mais frequentes. Apresenta incorreções pontuais nos processos de conexão intrafrásica.		Recorre a um leque limitado de estruturas sintáticas, usando predominantemente a parataxe. Apresenta muitas incorreções nos processos de conexão intrafrásica, o que afeta a inteligibilidade do texto.
Repertório Vocabular (E)	Utiliza vocabulário variado e adequado. Procede a uma seleção intencional de vocabulário para expressar cambiantes de sentido.	Utiliza vocabulário adequado, mas comum e com algumas confusões pontuais. Recorre a um vocabulário elementar para expressar cambiantes de sentido.		Utiliza vocabulário restrito e redundante, recorrendo sistematicamente a lugares-comuns (com prejuízo da comunicação).
Ortografia (F)	Não dá erros ortográficos.	Dá três ou quatro erros ortográficos em cerca de 100 palavras.		Dá de oito a dez erros ortográficos em cerca de 100 palavras.

Nota 1 – Sempre que, em qualquer parâmetro, o texto produzido pelo aluno fique aquém do que é exigido para o nível 1 (um), deve ser atribuída a classificação de zero pontos no parâmetro em que tal se verifique. Nota 2 – Se o aluno não cumprir a extensão requerida, a classificação será sujeita a desvalorização, de acordo com a tabela seguinte.

Descrição	Desvalorização (pontos)
Afasta-se pouco da extensão requerida, produzindo um texto de 156 a 179 ou de 241 a 264 palavras.	1
Afasta-se muito da extensão requerida, produzindo um texto com menos de 156 (mas mais de 59) ou com mais de 264 palavras.	2

Nota 3 – No âmbito do parâmetro F – Ortografia –, são considerados também os erros de: • acentuação; • translineação; • uso indevido de minúscula ou de maiúscula inicial.