Escrever uma Carta sobre a Rotina Diária | Português 9º Ano (PLNM)

GRUPO III.
Escreve uma carta a um amigo ou a um familiar, em que descrevas o que fazes habitualmente num dia de aulas.
O teu texto deve ter um mínimo de 80 e um máximo de 120 palavras.
Na tua carta, deves referir:

• as atividades que realizas antes de saíres de casa;
• as tuas refeições (o que comes, com quem.
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.
);
• as atividades (escolares ou outras) a que te dedicas durante o dia;
• o percurso entre a tua casa e a escola (meios de transporte que utilizas, lugares por onde passas.
.
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).
Não assines a tua carta.

GRUPO III EXPRESSÃO ESCRITA DESCRITORES DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO

PARÂMETROS	5	4	3	2	1
Tema e Tipologia (A)	Cumpre integralmente a instrução no que diz respeito ao tema - rotinas num dia de aulas -, tratando-o sem desvios. Domina o tipo de texto solicitado - carta: • apresenta introdução, desenvolvimento e conclusão adequados; • produz um texto com sequências narrativas e com sequências descritivas.	Cumpre parcialmente a instrução no que diz respeito ao tema. Domina parcialmente o tipo de texto solicitado: • apresenta, de forma adequada, pelo menos dois dos elementos da estrutura do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão); • produz um texto com marcas narrativas e com marcas descritivas.		Cumpre a instrução de forma vaga, no que diz respeito ao tema e ao tipo de texto. OU Cumpre apenas uma das instruções (tema ou tipo de texto).
Coerência e Pertinência da Informação (B)	Redige um texto que respeita plenamente os tópicos dados. Produz um discurso coerente, com informação pertinente e com progressão temática evidente.	Redige um texto que respeita globalmente os tópicos dados, embora com desvios e com alguma ambiguidade.	Não consegue manter de modo consistente a coerência do enunciado, mas as lacunas ou insuficiências não afetam gravemente a lógica e a compreensão do texto.	Redige um texto que desrespeita quase totalmente os tópicos dados. Produz um discurso inconsistente, transmitindo informação ambígua ou confusa.
Estrutura e Coesão (C)	Redige um texto com estrutura bem definida e segmenta as unidades de discurso de acordo com essa estrutura, por exemplo, através de parágrafos e de marcadores de tipos de discurso. Usa diferentes mecanismos de coesão interfrásica, por exemplo, coordenações com e e mas e subordinações com porque. Domina alguns mecanismos adequados de coesão temporal, como, por exemplo, o sistema de tempos verbais e expressões adverbiais de tempo. Domina cadeias de referência pelo recurso a expressões referencialmente dependentes, por exemplo, pronominalizações. Utiliza a pontuação de modo sistemático, pertinente e intencional.	Redige um texto estruturado de forma satisfatória, ainda que com algum desequilíbrio e descontinuidade. Manifesta um domínio razoável de mecanismos de coesão interfrásica (com predomínio de justaposições de sequências frásicas e com repetição de conexões). Manifesta um domínio razoável de mecanismos de coesão temporal (com algumas inconsistências na seleção de tempos e modos verbais). Manifesta um domínio razoável de cadeias de referência, embora com algumas repetições e descontinuidades. Utiliza os sinais de pontuação principalmente para marcar pausas, não seguindo sistematicamente as regras, embora tal não afete a inteligibilidade do texto.		Redige um texto sem estruturação aparente. Organiza o texto de modo muito elementar ou indiscernível, com repetições e lacunas geradoras de ruturas de coesão. Utiliza os sinais de pontuação de modo aleatório, com infrações das regras elementares, ou não os utiliza.
Morfologia e Sintaxe (D)	Usa de forma elementar diferentes estruturas sintáticas, construindo corretamente a maioria das frases. Manifesta domínio de processos de conexão intrafrásica. Por exemplo, utiliza, embora de forma elementar, regras de concordância (determinante/ adjetivo - nome; sujeito - verbo), o sistema pronominal e a flexão verbal.	Manifesta um domínio aceitável de estruturas sintáticas comuns, apresentando alguns erros, sem implicações para a inteligibilidade do texto. Manifesta um domínio aceitável de processos de conexão intrafrásica, apresentando alguns erros, sem implicações para a inteligibilidade do texto.		Manifesta um controlo muito limitado de estruturas sintáticas e de processos de conexão intrafrásica, recorrendo a formas gramaticais simples, marcadas por repetições e erros que prejudicam a inteligibilidade do texto.
Repertório Vocabular (E)	Utiliza vocabulário adequado e diversificado, manifestando conhecer as áreas lexicais afetas ao tema. É capaz de recorrer, de forma intencional, por exemplo, a processos de sinonímia para evitar repetições vocabulares.	Utiliza vocabulário ajustado ao tema, mas pouco variado, eventualmente com confusões pontuais e com interferência de outras línguas, o que, no entanto, não perturba a comunicação.		Utiliza vocabulário muito elementar e restrito, com elevado grau de redundância, de interferência de outras línguas e, por vezes, com grave inadequação.
Ortografia (F)	Não dá erros ortográficos ou dá-os apenas de forma esporádica e em palavras pouco frequentes ou em formas instáveis (como no caso de alguns compostos).	Dá alguns erros ortográficos, mas não de modo sistemático (por exemplo, quatro ou cinco erros em 40 palavras).		Dá um número significativo de erros ortográficos (por exemplo, oito ou nove erros em 40 palavras).

Nota - Vide Fatores de desvalorização (página 3).